1、我变得琴技越来越高，从哪里可以看出来？
2、围绕课题将故事完整地叙述出来吗?
3、感悟不够。虽然能够抓住老教授的语言神态进行重点教学，但挖掘不深入，所以对人物精神世界的感悟也是较为粗浅的。
4、2,应重视学生之间的评价.课堂中,教师对学生的表达始终给予欣赏,鼓励,这很好,但让学生之间评价就少了,应将评价权适度地让学生行使.
5、为什么"我对成百上千的观众演奏时,总是不由自主地想起我那唯一的听众"
6、对本文揭示的人生哲理的深层领悟。
7、二,尽力使学生在朗读中提炼内涵:
8、③出示“一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在木椅上，平静地望着我”。
9、品味语言，感受“我”的变化。
10、播放音乐《月光奏鸣曲》，让学生感受音乐之美，引入主题：这是一个关于音乐的故事。
11、板书设计欠严谨，没有体现主要人物。我的板书是这样设计的：
12、文中妹妹这一角色可以删去吗？你的理由是什么？
13、研读课文第八自然段至末段，感受在老人的鼓励下我的变化、家人的反应、我的成就：
14、理解课文内容，了解课文中“我”成功的原因，体会老妇人善良、尊重别人的美好心灵，知道鼓励和帮助对提高别人自信的作用。
15、征求意见:对这个问题还有没有其他看法
16、②"后来,拉小提琴成了我无法割舍的爱好,我能熟练地拉许多曲子,在各种文艺晚会上,我有机会面对成百上千的观众演奏小提琴曲."
17、在遇到老妇人之前，别人对“男孩”的评价是怎样的？男孩的心情有是怎样的？
18、培养学生的关爱品质，使他们学会祝福、学会宽容、学会忍耐、学会感恩，让自己的心灵多些善意。
19、这篇课文我们已经学完了，你认识了一位怎样的老教授和一位怎样的小提琴手？
20、①在什么情况下，老妇人“平静地望着我”？对我产生了什么影响？
21、②出示“她慈祥的眼神平静地望着我，像深深的潭水……”为什么说老人的眼神平静地望着我，像“深深”的潭水？你体会到了什么？
22、课堂开放性不够，教师牵引得比较紧。主要体现在整个过程都是老师逐层抛出问题，一步一步领着学生分析理解课文，引导学生先理解老人的三次话语，再理解老人的眼神的含义，每个环节都完全在老师的牵引下完成，学生的主体性体现得不好。而且，对于学生能理解的内容如“我”和老人怎样相识的就不用再讲解，要敢于跳出来，站在更高的角度建构，这样可以节省时间，使课堂更高效。
23、出示第1句“一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在木椅上，平静地望着我：
24、一天，我又早早地来到小树林，发现小伙子已在那儿了，我不免有些惊讶。这次，他并没有带小提琴了，他看到我来了，有些高兴。“谢谢您，老太太，您帮了我这么久了，让我有了学琴的信心。”他说。天哪，他什么时候知道了我并没有聋，我呆了。
25、有感情地朗读课文.在阅读中理解读懂课文的方法.
26、过渡：从同学们提出的问题中可以看出你们很会读书，善于思考。让我们带着这些问题一起读读课文吧！
27、导语:我来到这片铺满落叶的幽静而美丽的小树林里,心里异常兴奋,可很快我便灰心了,因为我又把那锯床腿的声音带到了林子里.在我懊恼之时,我与这位不寻常的老人相遇了.
28、那就把书打开,让我们一块儿来自由地大声地读读课文,如果遇到不懂的字词,可以查字典.
29、三,大力使学生在理解中感悟真情:
30、再读课文，结合课文内容概括“我”发生变化的原因。
31、那么我从老人那里得到了什么?(板书：鼓励、关爱)
32、一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在木椅上，平静地望着我。
33、朗读形式较少，指导不够深入。学生虽然能够理解老教授是一个懂得教育方法、关心爱护年轻人成才的慈祥的老人，但是对角色的情感把握还不够大胆和准确，所以朗读老教授的语言时放不开，朗读语气不够。
34、学会6个生字。正确读写“沮丧、蹑手蹑脚、抱歉、溜走、羞愧、兴奋、尽心尽力、割舍”等词语。
35、我的处境、老妇人的话、我的感受、老妇人的用意：
36、老师提示:在个人体会和小组讨论中,可以结合预习中的质疑问题展开学习.
37、一,努力使学生在实践中运用学法:
38、有感情地朗读课文，把握本文内容，学会欣赏本文优美词句。
39、研读课文1——7自然段，找出我的处境、老妇人的话、我的感受、老妇人的用意：
40、那么，你有什么好办法解决这两个问题呢？
41、一个别人认为是音乐白痴的人却能在舞台上演奏，这成功的背后是谁创造了这个奇迹呢？/（聋子老人――老教授）理解“唯一”。（只有一个，与众不同，对故事的发生有着举足轻重的作用）
42、四,在课后延伸中做到读写相结合:
43、书读到这儿,之前提的问题能回答了吗
44、课前播放《月光奏鸣曲》，谈话导入。
45、回顾上节课学习的内容，为这节课深入学习做好铺垫。
46、默读第8自然段，划一划我有了哪些改变?变得怎么样了?
47、同学们，你们看看老人对作者的鼓励、关爱之情，是通过什么传达出来的呀?(语言、眼神)
48、我的变化、家人反应、我的成就：
49、2,理解课文内容,引导学生从老教授的言行与神态中感受老人对"我"的爱护,鼓励,以及"我"对她的敬佩,感激之情
50、理解老人是如何帮助"我"学会拉小提琴的,体会"我"对老人的敬仰之情.
51、一天清晨，我像往常一样，到小区后山上晒太阳。我坐在一条木长椅上，欣赏着这里的美景：悠悠的白云在天空中游荡，小鸟在枝头“叽叽”地鸣唱，茂密的树枝向外面舒展、延伸。好一片优美的景色，好一幅和谐的图案。
52、理解课文内容，引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情。
53、读到这个课题,你有什么疑问吗
54、注重披文入情，在读中理解，在读中内化情感。在整节课的教学中，我自始至终用充满激情的语言激发学生的情感。通过同桌互读、师生互读、评价读、比赛读等形式，让学生在反复的朗读中深化对文本的理解，促使感知转化为深刻的感悟。从整节课的教学过程来看，学生读书的时间比较充分，达到了预期的读书效果。
55、理解课文内容，引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受人对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情。
56、促进学生获得情感和思想上的提升，懂得对别人表示欣赏、关怀与帮助。
57、说程序：基于以上教学思路，我将教学分为以下几个环节：
58、大力使学生在理解中感悟真情：
59、⑷ 于是，老人叫住了我，老人对我说了什么？
60、从“唯一的听众”切入，提炼主线。
61、继续学习写人物通过抓住人物语言、神情、动作、心理等方面来表现人物特点的方法。唯一的听众教案教学设计（第一课时）
62、同学们读得都非常认真,来看看收获怎么样.
63、师：同学们，你们可曾知道在这动听的乐曲声背后却浸透着作者不懈的努力。很多年以后，当他在各种文艺晚会上，面对成百上千的观众演奏小提琴曲。他总会想起一个人。通过预习课文，你们知道他会想到谁吗？
64、本人没有投入到教学中，语言缺乏激情。
65、⑵ 老人平静地望着我对我产生了什么影响？（羞愧）
66、5年来，这里几乎没有什么变化：树还是那么绿，叶子上的露珠在清晨的阳光下闪着光；还是那么幽静，小鸟儿的歌声还在小小的树林里回荡；当年我站着拉琴的地方也依然如旧；当年老人坐的地方还是那么的眼熟。
67、研读课文1――7自然段，找出我的处境、老妇人的话、我的感受、老妇人的用意：
68、阅读《心灵有耳》，感受两次“惊呆”，与文中老人有什么不同?
69、说实话，我们作为读者都为文中的“我”感到由衷地庆幸，他遇到了伯乐，这位老教授外表优雅，有艺术修养，有学者风范。她真诚无私的帮助给予了我无限的信心和勇气，让我最终爱上了小提琴，站在了万众瞩目的舞台中央。
70、小结：如果说老妇人善解人意的语言是有声的鼓励，那么她一次次“平静地望着我”对“我”来说就是无声的激励，从而使我最终战胜自己。
71、2,导入新课:是啊!一个曾经是音乐白痴的人居然成为一位音乐领域的骄子,这奇迹的创造者就是那位耳聋的老人,就让我们怀着虔诚的心,带着心中的疑问,走近那位耳"聋"的老人,走近那神秘的——唯一的听众(出示课题)
72、1,应重视语言文字的训练.在引导学生感悟内容,体验情感的同时,应重视对语言文字的揣摩,训练.对重点词要扣,要品,使语文课更具语文味.
73、⑷ 很快，我就发觉自己变了，我变得怎样了？从哪里体会到？
74、体会老教授对“我”的鼓励、给“我”带来的变化，感受人与人之间真情的美好。
75、其实老人不仅用自己的语言给作者鼓励给作者信心，她还用自己的眼神用自己行动带给作者更多的鼓励与关爱，下节课我们将继续学习。同时希望同学们也把自己学文的感受写在课本上，下节课和大家一起交流。
76、①"我"开始练琴的时候,饱受家人的打击.
77、听众”的关注、鼓励、帮助、宽慰对我的心理变化作用如何？
78、今天咱们来学习一篇新的课文,请大家认真看老师写课题(师边板题边提示:"唯一"的"唯"字右边是4横不能漏了.)齐读课题."唯一"是什么意思
79、自由读课文:注意生字字音,用心读一读课文
80、我想对老教授说（你真是高明的教育家），我还想对小提琴手说（你真幸运，遇到了伯乐），我更想对自己说（我要努力，做事相信自己，努力做到最好。）
81、学会6个生字。正确读写“神圣、悠悠、庄重、仪式、沮丧、幽静、抱歉、溜走、介意、追问、荒唐、声望、割舍、大吃一惊”等词语。
82、有感情地朗读课文。在阅读中理解读懂课文的方法。
83、在朗读课文的过程中了解词义.
84、有感情地朗读课文，把握课文内容。
85、深刻理解老教授的言行对“我”心理和行为上的影响。
86、设置情景，点拨中心，导入课文
87、经过初读课文,我们解决了很多问题.
88、有感情地朗读课文.在阅读中理解读懂课文的方法。
89、所以老妇人就这么平静地望着，望着，这样的情景只是发生在这一天吗？是啊，坚持了好久好久，你从哪儿看出来？出示第2句：
90、学生通过合理的想象，作出回答，有道理的都应该得到肯定。
91、比较感悟，体会后置式表达的。
92、小组合作、自主研读老妇人第二处及第三处“平静地望着我”的句段。
93、交流，读一读这3句话，你发现了相似之处吗？（“平静地望着我”）
94、理解老人是如何帮助“我”学会拉小提琴的，体会“我”对老人的敬仰之情。
95、老妇人讲的几段话是在什么情况下讲的,体会每句话的含义(老人为什么这么说).
96、从老妇人身上，我们领悟到了什么？
97、课件出示课文插图）观察插图。看！课文中的这幅图画的就是作者心中永远记着的唯一的听众。仔细观察她的外貌、神态，你能感受到什么？
98、师：是啊！老妇人一直用那慈祥的眼神平静地望着我，这一幕永远定格在“我”的脑海里，使“我”最终战胜自卑，重拾自信。（齐读最后一段）
99、默读课文，读准生字词的注音，会组词及注意文中的表达，并解决刚刚的两个问题。学生自由发言，引发多种思考，使学生初步了解文中“我”学音乐的境况和这位老妇人。
100、1,搜索背景音乐:小提琴曲《月光》
101、听众”形象与心理的评析与探究。
102、一个善意的眼神,可以给人增添力量,催人奋进,
103、整个设计注重内容分析、情节分析，一问一答，激发不起学生学习的主动性。朗读不到位。
104、努力使学生在实践中运用学法。